Hoy en día, la tecnología es muy importante para la educación. Pienso que es un recurso que todo maestro debe facilitar para llevar a cabo un buen proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles.
Adjunto un enlace que creo nos puede servir a todos para llevar a cabo el buen uso de las Web en la educación:
En este bloque he aprendido como se lleva a cabo una
biblioteca de aula y como organizar, gestionar, como debe ser, y que libros
debe tener nuestro rincón de lectura.
Yo pienso, que los maestros, ni casi nadie somos conscientes
de la importancia que tiene la literatura en los niños; para fomentarlo tenemos
que poner a su alcance los diferentes recursos, en un rincón de lectura, para
así motivar a los niños a la lectura.
El contar con una biblioteca de aula y un rincón de lectura
lo veo una de las cosas más imprescindibles para infantil. Aunque algunos niños
de esta etapa no sepan leer no quiere decir que por ello no puedan disfrutar de
los libros; por eso tampoco deben faltar libros con imágenes y sin textos, o
libros con pequeños textos que los niños sepan identificar.
Como he dicho antes, este tema es muy importante para mi
labor como futura maestra porque he aprendido como debe ser un rincón de lectura
y lo que debe haber, donde tiene que estar situado, como tiene como organizarse…
Decir, como conclusión final, que el rincón de lectura es un
espacio donde los niños están en contacto con los cuentos, lo cual es muy
importante para su vocabulario, su imaginación y la fantasía que te dan estos.
Como he dicho antes, es algo que veo IMPRESCINDIBLE en un aula de infantil.
Y como despedida ya que es la última reflexión sobre esta asignatura,
decir que es una asignatura que me ha encantado, que a todo el mundo le he dado
el coñazo con la literatura infantil. Es una de las asignaturas que más me ha
servido estudiado en esta carrera, la veo muy importante, ya que es importante
conocer la literatura infantil, ya que al fin y al cabo, siempre les vamos a
leer un cuento a nuestros alumnos, y tenemos que saber cuáles son los mejores
para cada edad y lo veo muy importante.
Gracias Irune, por todo lo que he aprendido
con tu asignatura (yo creo que ha sido la única en la que de verdad he aprendido
y no he memorizado)
En resumen, me ha encantado esta asignatura. Me da pena que
se acabe y despedirme pero…
Para realizar nuestro proyecto, primero explicaremos la
situación de la biblioteca en el aula según el plano:
(Plano biblioteca de Aula)
La biblioteca del aula la hemos situado cercana a la
ventana; ya que es importante una buena iluminación, y a una distancia
considerable de la puerta para evitar distracciones y molestias debidas al paso
de personas.
Debe tratarse de una zona de relax donde los niños puedan
disfrutar de la lectura con la mayor comodidad posible.
DISEÑO
Una alfombra, cojines de diferentes tamaños, dos
estanterías, un corcho informativo (libros de la biblioteca, plan de
actividades del mes, normas, premio al
mejor lector de la semana, etc.) y un carrito de recogida de préstamos; son los
elementos que componen nuestra biblioteca de aula.
Todos los elementos que componen la biblioteca de aula serán
de colores llamativos que potencien el agrado de los lectores hacia ésta y
desarrollen aspectos tan significativos de la edad en la que se encuentran como pueden ser la
imaginación y la creatividad.
OBJETIVOS
A través de este proyecto pretendemos conseguir los
siguientes objetivos:
·Ampliar
los recursos materiales en
cada una de
las aulas de
Infantil, aumentando y creando las
Bibliotecas de Aula.
·Dinamizar actividades relacionadas con los
cuentos.
·Fomentar el interés por la lectura y la escucha
activa de historias.
·Implicar a las familias en actividades
realizadas en el colegio y en las casas para conseguir una continuidad de
nuestros objetivos.
·Arreglar
los libros deteriorados
de las aulas,
y desechar aquellos que estén totalmente rotos.
·Potenciar en los pequeños actitudes de respeto y
conservación de los cuentos y libros en general.
·Disfrutar con las actividades y lectura de
cuentos por parte de las maestras y los familiares.
·Dar a conocer a la comunidad educativa
(familiares, resto de profesorado…) la tarea llevada a cabo en las aulas de
Infantil.
CONTENIDO
La zona de la biblioteca estará compuesta por un tablón informativo
(corcho) visible a todos con las normas, información sobre los libros (ficha de
cada uno), plan mensual de actividades y el premio al mejor lector de la
semana.
(Normas biblioteca de aula)
(Ejemplo Ficha libro)
(Plan de actividades)
(Ejemplo Premio)
Un carrito donde los niños dejaran las devoluciones (a final
de semana) que serán ordenadas por el correspondiente encargado.
Dos estanterías con los libros de la biblioteca (una de las
estanterías con actividades sobre los libros)
La biblioteca constará con libros adecuados a la etapa y
gustos de los niños. Las familias podrán traer libros al aula ya que se les
dará unas instrucciones a cerca de los libros adecuados y de calidad que
actualmente están en el mercado.
Algunos de ejemplos
para nuestra biblioteca de aula serían:
(Libros que no faltarían en nuestra biblioteca de aula, serían imprescindibles)
ORGANIZACIÓN Y
GESTIÓN
Mediante un presupuesto pedido a los padres se comprarán
tantos libros como alumnos haya en la clase o clases que integrarán la
Biblioteca de aula. De esta manera durante todo el curso los alumnos tendrán a
su disposición y a la vista, todos los títulos que se han comprado en
septiembre.
Cada clase tendrá dos estanterías con esos
libros. Cada mes o trimestre estos libros se intercambian con otras clases de
nivel parecido, por lo que el número de títulos puede ser bastante amplio.
Se
pedirá a principio de curso a las familias que traigan al aula aquellos libros
de lectura que apenas usen y que nos vayan a servir para hacer una Biblioteca
de aula más completa, más amplia, tanto en calidad como en cantidad.
Pero ante la avalancha de material que puede llegar desde las casas hay que
hacer una selección.
Debemos
quedarnos con cualquier libro que pueda despertar el interés por leer y por
descubrir. Los libros que no vayamos a utilizar, se devolverán a las familias y
los que se quedan, se devolverán al final de curso.
DINAMIZACIÓN
Las
actividades contenidas en este Plan de Dinamización de la Biblioteca se desarrollarán
durante todo el curso.
Primero
se organizará una actividad de fomento de la lectura en cada nivel para
presentar la biblioteca de aula a las demás clases.
En
invierno y en primavera (principios de cada estación) se realizarán dos
actividades de fomento de la lectura: cuentacuentos y teatrillo.
En
el mes de Abril se organizará la SEMANA DEL LIBRO donde cada niño presentará el
libro que más le ha gustado durante el curso y otras actividades.
Y
finalmente en el mes de junio se llevará a cabo una actividad de animación a la
lectura para finalizar el curso.
Este bloque ha sido un trabajo comunitario entre mis compañeras y yo (Noelia y María). Así que aquí os dejo nuestro tema, espero que os guste:
BIBLIOTECA DE AULA Y
ANIMACIÓN A LA LECTURA
BIBLIOTECA DE AULA INFANTIL
Según
la edad y el nivel al que vaya dirigido, la biblioteca de aula, tiene unos
objetivos, unos materiales y una metodología distinta; pero también tiene
aspectos comunes que pueden definirla:
-
Lugar dentro del aula apartado del resto. Este espacio deberá ser ante todo
tranquilo, agradable para trabajar o leer en él sin que moleste demasiado los
compañeros o las actividades que se realicen en otro rincón o en el resto de la
clase.
-
Centro de investigación. La biblioteca de aula debe servir, tanto a alumnos
como a maestros, de motivación para investigar, buscar, informarse en
definitiva de aquello que interese. Pero no se trata sólo de buscar datos
concretos, como por ejemplo, cómo es la vida de un animal, que puede ser una
motivación puntual surgida en clase.
-
Centro de recursos. Aunque el libro sea el verdadero protagonista puede y debe
haber otros materiales.
-
Un lugar en donde se haga realidad el placer de la lectura.
La Biblioteca de Aula es necesaria en un Aula de infantil porque:
·
Despierta el interés de nuestros alumnos por conocer la lectura
·
Favorece que se den situaciones de aprendizaje motivadoras que ayuden al
progreso individual del niño, según sus capacidades e intereses.
·
Capacita al alumno para reconocer en el libro y demás materiales los
instrumentos que le harán progresar desde el punto de vista cultural y social.
·
Desarrolla el gusto de leer y por tanto, la posibilidad de conseguir un buen
hábito lector en el futuro.
·
Favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base para el estudio
y la investigación.
·
Convierte el proceso de aprendizaje en activo y motivador.
Con la Biblioteca de Aula Se pretende que los niños descubran y
exploren los usos de la lectura y la escritura como fuente de placer, fantasía,
comunicación, representación e información, despertando y afianzando su interés
por ellos
En nuestra aula vamos a diferenciar uno de los rincones que
menciona la normativa vigente y al que se refiere este artículo denominado el
rincón de biblioteca. Éste debe ser un obligado recurso educativo para estas
edades, ya que las actividades que podemos realizar en este espacio favorecen
el desarrollo de la capacidad de comunicación, en su doble dimensión, de
expresión y comprensión del lenguaje.
Un Rincón de lectura ofrece a los niños un lugar donde es posible
tener a su alcance cuentos, libros, imágenes… El lugar debe ser acogedor,
agradable y estimulante; para ello, se colocan todos los elementos en estantes
que se encuentren a la altura de los niños, y visibles a la vista de los
mismos. Al rincón pueden agregarse alfombra, almohadones; sin olvidar una buena
y adecuada iluminación. Se recomienda que esté ubicado en una de las zonas más
tranquilas del aula, alejado del ruido. Cuando se tiene un libro nuevo, es
conveniente presentarlo, antes de colocarlo en la biblioteca del aula.
Para la organización de un rincón de aula, creemos que es
importante tener en cuenta, como ya hemos explicado antes, la organización
espacial, la organización temporal (lectura
silenciosa del niño que ha terminado una actividad y desea ojear un libro
dentro de unas normas, juegos de lenguajes oral… por ejemplo), los tipos de
actividades (como por ejemplo ver cuentos, identificación de personajes del
cuento, comentario del libro leído…). Hay que tener muy en cuenta, para que
este Rincón vaya bien, el préstamo de los libros, lo cual tenemos que prestarle
mucha atención a esto.
ESPACIOS: ELECCIÓN Y
DECORACIÓN
Los
alumnos necesitan un uso socializante del espacio, es decir, que el aula debe
servirles para relacionarse con los demás, a la misma vez que aprenden a
emplear ese espacio de forma autónoma.
El
rincón o la zona de la biblioteca escolar debe ser un lugar del aula,
agradable, tranquilo, cómodo y bien iluminado. Suele utilizarse un lugar al
final del aula, donde la iluminación sea natural. De la misma forma que no hace
falta la existencia de sillas, ya que a los alumnos de estas edades les gusta
más sentarse sobre una moqueta o sobre cojines. También debe ser un espacio
ordenado.
Respecto
al MOBILIARIO de la Biblioteca de Aula, dependerán del espacio del que
dispongamos. Cuando el espacio es reducido podemos montar unas pequeñas
estanterías pegadas a la pared; Por dentro pondremos cartones de colores,
sirviendo de separadores entre el material que tengamos dentro. Si optamos por
estanterías, existen muebles muy útiles para eso uso, en el que las baldas
están inclinadas para colocar de frente los libros.
Hablando de la DECORACIÓN, hay que
convertir el Rincón de Lectura en un lugar atractivo para los niños; es conveniente que le
decoración de la misma la hagan los alumnos.
Podemos
pedir ideas a los niños, ellos nos ofrecerán numerosas propuestas. Algunas ideas
sobre esto podrían ser:
-Dibujar las
portadas de algunos libros.
-Dibujar el
contenido de algunos libros.
-Dibujar
personajes de algunos cuentos conocidos, como Caperucita roja, Cenicienta, y
otros.
-Dibujar
algún elemento conocido, en gran tamaño, de un cuento que ellos conozcan. (La
cesta de Caperucita, la lámpara de Aladino,…).
-Dibujar y
pintar la escena de un cuento, para colocarlo posteriormente en un lugar
visible del Rincón o del aula.
-Contar un
cuento y trabajar la decoración del Rincón basándose en él. Cada mes, si se
quisiera, se podría cambiar la decoración.
SELECCIÓN Y GESTIÓN DE FONDOS
La selección y gestión de fondos son
dos procesos fundamentales para la biblioteca de Aula, de ellos depende el
éxito de las intervenciones que se llevan a cabo en este tipo de bibliotecas
porque sin una “buena colección”, es imposible llevar a cabo tanto la lectura
recreativa como las educación documental y la dinamización cultura, los cuales
deben ser los tres ejes de la dinamización bibliotecaria. La selección y
gestión se han de ajustar a las necesidades de la biblioteca.
Los principios de la selección y
gestión de fondos que tenemos que tener en cuenta son los siguientes:
-Cuantitativos: Se necesita
tener lo necesario. Para ello se
valorarán la relación documentos/usuario, que es diferente según el tipo de
documento, y el número de ejemplares de cada obra; para ello debe tenerse en
cuenta el número de solicitudes de cada documento.
-Cualitativos: Se refiere al tipo de fondos y abarcan
tanto el contenido, como el soporte del documento.
-Demandas: Necesidades, tanto reales como potenciales(las
potenciales deben valorarse lo más individua posible, expresadas o no por los
usuarios), expresadas o no por los usuarios.
-Selección negativa: Consiste en la eliminación de los
fondos innecesarios por su nula utilización, o de aquellos cuyo grado de deterioro
impida su uso.
-Neutralidad: La selección y adquisición de fondos se
realizarán con criterios pedagógicos, nunca con intenciones ideológicas.
Los
criterios que deben seguirse en el proceso de selección de fondos son, por
ejemplo la belleza y calidad de estilo, calidad técnica del documento,
presencia o ausencia de aspectos complementarios (índices, notas…), necesidades
reales de la biblioteca, presupuesto con el que se cuenta, aspectos como
el formato, encuadernación, tipografía y
composición, calidad de los materiales, claridad y calidad de las
ilustraciones… entre otros. Todo ello se debe además multiplicar por cada uno
de los diferentes medios que pueden encontrase en una biblioteca. La selección de fondos para la biblioteca
puede pretender crear la colección inicial o incrementarla y mantenerla
actualizada.
Respecto a
las técnicas de selección y adquisición de fondo de una biblioteca de aula, los
sistemas de adquisición válidos son gratuitos.
Los
procedimientos de las adquisiciones son los siguientes:
-Ficha de pedido. Cumplimentar una ficha en la que se indiquen todas
las características del libro y el número de ejemplares que se desean, así como
la forma de pedido. De este documento se harán varias copias.
-Fichero de pedidos. Con una de las copias de la ficha de pedidos se
elabora este fichero provisional que servirá para seguir el proceso de la
adquisición.
-Fichero de proveedores. Otra copia de la ficha de pedido se debe incluir en
el fichero de proveedores, con lo cual puede establecerse el grado de
fiabilidad de cada uno de ellos y llevar control de las respuestas recibidas.
-Hoja de proceso, que se utilizará para la evaluación de resultados que
ha dado ese libro en los niños.
Los libros que debe de haber en una
Biblioteca de aula de 3 a 5 años son los siguientes:
-Libros de imágenes sin
texto.
-Libros con poco texto para que les sean leídos y luego recreados por ellos.
-Narraciones de la tradición oral.
-Cuentos.
-Retahílas, canciones populares.
Por tanto, Un adecuado proyecto de organización de los fondos de la
biblioteca de aula ha de permitir, que
tanto los profesores como los alumnos puedan tener accesibles los materiales de
lo que dispone este Rincón, además de facilitar la enseñanza de cómo se ha de utilizar
una biblioteca de manera eficaz y rápida.
MOTIVACIÓN Y ANIMACIÓN. DINAMIZACIÓN
Para motivar y animar a los niños a la lectura, a que vayan a ese Rincón,
podemos tener en cuenta los siguientes pasos:
1.Regalo de un
retrato lector. Los
niños y niñas guardan hoy día muchas fotografías de múltiples momentos de su
vida, pero seguro que no es fácil encontrar en esos documentos personales una
fotografía en la que estén leyendo. Coincidiendo con el Día del Libro de cada
año o con el final de curso, podemos regalar a cada niño o niña del último
clase de infantil una fotografía en la que esté leyendo, montada en una
cartulina con algún texto e ilustración que hagan referencia a la lectura y que
les sirva de recuerdo y estímulo permanente.
2.Completar individualmente el Diario de lectura. Es un
documento con pretensiones de memoria lectora individual, donde el niño o la
niña anotan unas breves pinceladas del libro leído y que guardarán como
recuerdo de sus lecturas infantiles y juveniles.
3.Presentación de la biblioteca. Son visitas de clases completas, guiadas por la persona
responsable de la biblioteca para presentar las distintas secciones, los
contenidos de cada una, la recogida de sugerencias, la disposición de fondos,
las posibilidades que alberga, etc. Una tarea que es conveniente repetir
cíclicamente para que chicos y chicas exploren bien las posibilidades que su
biblioteca les ofrece.
4.Ofrecer
a los niños y niñasde
los cursos altos la posibilidad de
ejercer de bibliotecarias y bibliotecariospara ordenar los
fondos, formalizar préstamos ydevoluciones, orientar a los pequeños,
colaborar en algunas actividades... Se lesofrece, en definitiva, la
posibilidad de ejercer una responsabilidad que consiste enfacilitar la
apertura de la biblioteca y prestar un servicio temporal a sus compañerosy
compañeras.
5. Elaboración
de guías temáticas de lectura con
motivo de unas efemérides cultural, de la organización de una “semana” sobre
cuentos o poesía, para presentar una compra importante de fondos, como complemento
a una “maleta viajera”...
6.Realizar sesiones de cuentacuentos,echando mano de personal especializado, madres, abuelas y
personal del colegio. Los niños y niñas de los cursos altos pueden preparar
sesiones narrativas, de recitación o de dramatización para los pequeños y
pequeñas.
7.Colocar por
diferentes lugares de la biblioteca “citas lectoras”,párrafos significativos de libros que hay en la
biblioteca y que pueden servir de reclamo para que niños y niñas busquen el
libro del que han sido sacadas y quieran leerlo.
En este bloque hemos aprendido las diferentes estrategias
para crear literatura en prosa y en verso para los niños y con ellos, lo cual
me parece muy interesante y muy importante para mi labor como futura maestra.
En este bloque, para mi futuro, he aprendido que hay que motivar
al niño para que sea creativo, y no quitarle esa creatividad ya que es
importante que los niños (y los mayores) tengamos creatividad.
Hay que preocuparse
por la creatividad de los niños, ya que es importantísimo, porque si ellos
quieren pintar un caballo de verde, hay que dejarles que lo pinten, porque eso
es creatividad; y no decirles que un caballo no es verde. Los maestros, en todo
momento de vemos fomentar la creatividad del niño.
He aprendido, que a la hora de crear un cuento, el profesor
debe involucrar más al niño en esta actividad para desarrollar su creatividad y
su imaginación, y no hacerlo nosotros y que luego ellos lo lean.
Es muy importante hacer a los niños participes de un cuento
y nosotros hacerlos también para ellos, ya que gracias a ello les ampliamos vocabulario
y motivamos al niño hacia la lectura.
También he de decir que me han resultado muy interesantes
las diferentes estrategias para la creación en prosa y en verso (desconocía la
existencia de algunas).
He aprendido las que son más sencillitas para utilizar en el
aula con los niños de infantil, y sin duda me quedo con la técnica del binomio
fantástico, para mi es la más divertida.
Respecto a la actividad, gracias a ella y a lo visto en
clase, he aprendido las diferentes formas de crear un cuento y que se pueden
hacer de una forma sencilla y barata y con eso salen unos cuentos preciosos
para utilizar y hacer en el aula de infantil.
La actividad de este bloque, erAa crear un cuento.
Al principio he de reconocer que no me molo mucho la idea, ya que creía que no tenía mucha imaginación y que me iba a costar... pero luego, cuando me puse, ¡me salió!
Y aquí os dejo mi cuento y parte de mi proceso de realización... : D:
CUENTO
“EL BOSQUE DE LAS
MARIPOSAS”
Había una vez, en un país muy lejano, un bosque donde habitaban muchas mariposas.
Todas eran muy felices
excepto la mariposa Clotilde que tenía un pequeño problema. Ella pensaba que no
tendría solución pero pronto todo iba a cambiar...
Clotilde era de color gris y ella no estaba contenta con su color,
no salía de casa y siempre estaba triste. Sus amigas las mariposas intentaban
animarla, pero Clotilde estaba muy enfadada por cómo era y no había forma de
hacerla cambiar de opinión.
Un día de mucha
lluvia en el bosque, Clotilde estaba en su habitación mirando por la
ventana viendo la lluvia caer…. Y a lo
lejos vio que empezaba a salir el sol…y de repente se dibujo en el cielo un
gran arcoíris que rodeaba el bosque.
Clotilde se quedo sorprendida viendo aquel maravilloso paisaje…
Salió volando por la
ventana de su cuarto en dirección a ese gran arcoíris para verlo de cerca. Ella
no se podía imaginar lo que iba a ocurrir instantes después…Clotilde llego al
arcoíris y empezó a volar sobre el deslizándose encima de
esos colores tan bonitos que manchaban el cielo...cuando ya estaba cansada de
tanto volar decidió volver a su casa. La sorpresa fue que cuando estaba
saliendo de aquel bonito arcoíris…su cuerpo se había tintando de aquellos
maravillosos colores. Por un momento pensó que todo era un sueño...¡pero no,
era real!
Clotilde se había
convertido en una mariposa muy bonita, de muchos colores como ella siempre
había querido…Sus amigas cuando la vieron la preguntaron que qué había hecho,
que ella era muy bonita tal y como era antes, que ellas siempre la habían
querido, y que siempre la querrán, sea como sea.
PROCESO
Aquí estamos mi hermano mi novio y yo cortando, pegando y colocando el cuento...
Y así es como nos quedo....
Una actividad que empece muy desanimada, y que poco a poco me fue encantando y... fue la mejor actividad de esta asignatura (y de toda la carrera).
CREACIÓN
LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL
CREACIÓN LITERARIA
Cuando creo, cuando invento cuentos para niño tengo que
tener en cuenta lo estudiado en el Bloque 1, respecto a las forma del cuento, a
los gustos del niño, al lenguaje… La creación literaria consiste en crear e inventar cuentos para los niños.
Y aquí, también me gustaría nombrar a Rodari…:
Rodari, como ya dijimos, es un pedagogo italiano. Rodari
está a favor del niño frente a la sociedad que intenta educarlos en contra de
sus intereses. Sigue a Loris Malagucci (italiano también, creo escuelas
infantiles fijándose en el modelo Reggio Emilia).
Nosotros, al niño, desde pequeño le hacemos distinguir entre
la realidad y la fantasía; por tanto, Rodari trabaja con niños sin creatividad,
el cual dijo “Cuando eres imaginativo en una situación difícil puedes buscar
soluciones”.
Los maestros, deben potenciar la fantasía de los niños;
Deben convencerlos de que no pasa nada pintar un caballo de color verde.
CREACION DE LIBROS
Ahora, voy a comentar lo que hay que tener en cuenta a la
hora de crear un título:
1.El conocimiento que yo tengo de los niños à Gustos y momento
evolutivo.
2.Nuestras propias capacidades creativas à Es un tema de
inspiración.
Voy a contaros lo que ha que tener en cuenta a la hora de
crear un cuento:
-CONTENIDO: Tema de interés para ellos, que les
interese de forma natural por su momento evolutivo.
-ESTRUCTURA: Lineal- circular (planteamiento,
nudo acumulativo, y desenlace).
-CONTEXTO: Reconocible e indefinido (“Había una
vez, en un lejano país…”).
-PERSONAJES: Reconocibles. Los niños se han de
identificar con el protagonista.
-LENGUAJE: Sencillos pero no simple (No hay que
privar al niño de una calidad literaria). El vocabulario ha de ser adecuado;
podemos usar alguna palabra nueva pero que la sepan usar en la vida diaria.
-VALORES: Si es literaria (que no sea
paraliteraria), no tienen moraleja. Cuando creemos textos, pueden ser tanto
literarios como paraliterarios.
-FORMATO: Si lo hacemos en formato libro, y luego
lo queremos poner en nustro rincón de lectura de nuestra aula, tendremos que
buscar una forma original para que los niños les llame la atención. Que sea
resistente para que no se estropé y que los niños puedan pasar fácilmente de
página. Hay que tener muy en cuenta, también, el tamaño y el tipo de letra; y
que las ilustraciones sean buenas.
Hay diferentes tipos de cuentos para un
aula de infantil, como por ejemplo, libros hechos con bayetas, otro hechos con
cartulinas… aquí os dejo unas imágenes de algunos libros, que es más fácil de
entender que si lo escribo.
CON BAYETAS
ACORDEÓN
COSIDO
.....
Cuando creamos libro
con niños, creamos nosotros, los maestros, la parte literaria; Nosotros
somos los mediadores, tenemos que convertir esa oración en algo físico
(Prepararles el material para trabajar, guiarles cómo hacerlo…). Lo que
nosotros no podemos hacer es decirles “Hacemos una redacción del verano”,
porque ellos no les importa el tema del verano, porque el término redacción
para ellos no significa nada; Para que hagan las cosas bien y con un cierto
interés, hay que motivarles. Hay que tener muy en cuenta, como ya he dicho
antes, el formato del libro.
El único libro en el que los maestros no participan es “El
libro viajero”, el cual tiene que ir pasando casa por casa de cada niño y éstos
van creando una historia que luego se adjuntara con la del resto de compañeros.
También es una forma de implicar a los padres en la creatividad del niño.
Aquí os dejo un video de cómo hacer un libro viajero:
ESTRATEGIAS PARA
LA CREACIÓN EN VERSO
Durante siglos, ha evolucionado la forma de crear los
diferentes géneros literarios; en la época de los griegos, todos los géneros
literarios se escribían en verso, narrativa, teatro…, y por tanto, sino era en
verso, no era literatura. Lo que define el lenguaje literario es la función
poética.
Lo primero que se descolgó del verso, fue la narrativa, lo
segundo fue el teatro, con “Don Álvaro y la fuerza del sino”, donde se mezcla
verso y prosa; pero la poesía sigue respetando su forma clásica hasta el Siglo
XX (hasta este siglo, no se hace teatro en prosa).
Estos son los tipos de
estrategias que hay para crear verso (los cuales comentamos algunos en clase y
más adelante hablaré de ellos) que
nuestra profesora de Literatura nos dejo para que le echáramos un vistazo y me
ha parecido interesante colgar en mi blog:
1. ¿Cómo es?
Inventar comparaciones cómicas sobre objetos y
personas del entorno.
- El sol es como una galleta
achicharrada que quema si la tocas.
- La pizarra es como la pecera de los
peces abisales.
- La profesora de literatura es como...
2. Tantanes.
Crear (no recordar) chistes hiperbólicos del tipo:
- Era tan pequeño, tan pequeño,
que se sentada en una peseta y le colgaban los pies.
- Tenía una nariz tan larga, tan larga,
que la usaba para rascarse el ombligo.
3. La letra madre.
Elegir una letra y construir una frase en la que
todas las palabras léxicas contengan esa letra.
4. Trabalenguas.
Inventar trabalenguas utilizando palabras con
repetición de sonidos difíciles de discriminar.
Pensar un objeto o una persona. Definirlo, sin
nombrarlo, de modo que los demás puedan averiguarlo.
6. Pareados.
A estas alturas seguro que sabéis hacer un pareado.
¡A ver a quién le sale uno más divertido! ¿Y más romántico? ¿Y más...?
Es uno de los que más se usan en infantil.
7. Greguerías.
¿Os acordáis de la actividad nº1? Pues ahora se
trata de hacer las mismas comparaciones, pero sin el "como". Podéis
empezar quitándolo de las que ya tenéis y luego inventar otras nuevas.
8. Letanías.
Ya podemos empezar a escribir poemas sencillos.
Pensad un tema y componed cada verso con una frase corta que os sugiera. Cada
frase debe acabar en punto. ¡Y está prohibida la rima! Por cierto, una letanía
tiene, al menos, diez versos.
9. ¿Cómo te llamas?
Vamos a hacer un acróstico sencillito con las letras
de vuestro nombre. Cada letra, en vertical, debe iniciar una palabra en
horizontal. Intentad que las palabras tengan relación con vosotros.
10.Acrósticos.
Seguimos haciendo versos sin rima. Pensad una
palabra: objeto, animal, sentimiento...
escribid un acróstico, pero cada verso debe estar compuesto no ya de una
palabra, como en la actividad anterior, sino de una oración cortita o de un
grupo nominal. Hay que intentar que todos los versos tengan relación con la
palabra elegida: que sirvan para describirla o que la sugieran, que expresen lo
que os hagan sentir...
11. Caligramas.
Un caligrama es un poema visual, un poema en el que,
por medio de las palabras, se dibuja el objeto del que se habla. Cuando se
trata de algo inmaterial, se dibuja un símbolo (beso = labios; paz = paloma...)
12. Repeticiones.
Sabéis lo que es un estribillo... Inventad un verso
que vaya a servir como estribillo de vuestro poema. Si todavía os da un poco de
miedo escribir poesía, escribid vuestro poema de repeticiones con el siguiente
esquema: estribillo + verso + estribillo + verso + estribillo...
Si os atrevéis juntad tres o cuatro versos entre
estribillo y estribillo.
No intentéis rimar. El ritmo de la repetición y la
rima del estribillo ya es bastante para que resulte poético. No olvidéis,
tampoco, la comparación, la hipérbole, la aliteración y la metáfora trabajadas
en las primeras actividades.
13. Poema de preguntas.
El poema se compondrá de un verso interrogativo y el
siguiente como respuesta. Así, sucesivamente.
14. Encadenamiento.
Encadenar frases es de lo más sencillo: la segunda
comienza con la palabra con la que terminó la primera. Encadenar versos es
igual de sencillo si entendéis por verso una oración acabada en punto. Y
recordad: olvidáis de la rima.
15. Recreación de poemas.
Buscad un poema cortito. Si cambiéis el sujeto del
poema por otra persona, animal u objeto, deberéis cambiar otras palabras
relacionadas con esta. ¿Qué tal os ha quedado?
16. Enredar poemas.
Dos poemas breves se pueden enredar en uno solo,
compuesto por versos descolocados de los otros dos.
17. Poema absurdo.
Los poemas absurdos, aparte de presentar un
contenido absolutamente extraño, introducen como versos o como elementos de sus
versos números, onomatopeyas, recortes de revistas... incluso dibujos. Leed los
poemas "Me aburro" y "Buster Keaton..." de Rafael Alberti
para haceros una idea. Escribid un poema absurdo.
“ME ABURRO”. RAFAEL ALBERTI
Me aburro. Me aburro. Me aburro. ¡Cómo en Roma me aburro! Más que nunca me aburro. Estoy muy aburrido. ¡Qué aburrido estoy! Quiero decir de todas las maneras lo aburrido que estoy. Todos ven en mi cara mi gran aburrimiento.
Innegable, señor. Es indisimulable. ¿Está usted aburrido? Me parece que está usted muy aburrido. Dígame, ¿adónde va tan aburrido? ¿Que usted va a las iglesias con ese aburrimiento?
No es posible, señor, que vaya a las iglesias con ese aburrimiento. ¿Que a los museos -dice- siendo tan aburrido? ¿Quién no siente en mi andar lo aburrido que
estoy? ¡Qué aire de aburrimiento! A la legua se ve su gran aburrimiento. Mi gran aburrimiento. Lo aburrido que estoy. Y sin embargo... ¡Oooh! He pisado una caca... Acabo de pisar -¡santo Dios!- una caca... Dicen que trae suerte el pisar una caca... Que trae mucha suerte el pisar una caca... ¿Suerte, señores, suerte? ¿La suerte... la... la suerte? Estoy pegado al suelo. No puedo caminar. Ahora sí que ya nunca volveré a caminar. Me aburro, ay, me aburro. Más que nunca me aburro. Muerto de aburrimiento. No hablo más... Me morí.
Roma, peligro para caminantes, 1967
Poner rima a un poema absurdo es algo así como
ponerle una minifalda a un futbolista.
18. Poema sobre canción.
Elegid una canción. Fijáos en sus versos. Se trata
de cambiar la letra a una canción contando con el ritmo de la música. Aquí sí
que puede haber rima, normalmente asonante, porque muchas veces lo exige la
canción.
Cuando hablamos de creación poética en el aula de infantil,
no quiere decir que haga falta que haya rima, que la poesía se fundamenta en
las figuras literarias, que la poesía no tiene porque rimar, tenemos que
entender la poesía como algo divertido.
Si queremos trabajar la creación en verso con infantil no debemos
usar estructuras cerradas, como mucho el pareado; pero hay una estrofa que sí
podemos usar que es muy sencilla para los niños, y es la LETANIA, que son muy
fáciles de hacer para ellos porque los versos no tienen porque rimar entre sí,
todos los versos acaban en punto (es decir, sólo es una frase), y todos los
versos hablan sobre lo mismo. Uno ejemplo que hicimos en clase de Letanía es el
siguiente:
“MI
MAMÁ”
Mi
mamá es como una princesa.
Mi
mamá es como un sol.
Mi
mamá es como un arcoíris.
Mi
mamá es como una flor.
Mi
mamá es como una estrella.
Mi
mamá es como el algodón de azúcar.
Mi
mamá es como mi muñeca favorita.
Mi
mamá es como la primavera.
Aquí se está usando el paralelismo y la comparación. Hay
varias posibilidades de hacer esta poesía: Quitando el “como” y convirtiéndolo
en metáfora, quitando el paralelismo como si fuese una adivinanza…, por
ejemplo.
La rima ya no es imprescindible en ninguno de los géneros,
pero a los niños les gusta rimar (con sus nombres, con los nombres de los
personajes de algún cuento…).
Hablando un poco de los POEMAS ENCADENADOS, decir que son
muy facilitos de hacer, pero lo más difícil de ellos es memorizar. Aquí se van
encadenando los conceptos, es decir, el siguiente verso tiene que empezar con
lo que hemos terminado en el anterior.
Cuando son pequeños, es más fácil para ellos usar
estrategias como el “como”, el “es tan”, pero cuando son un poco más mayores
hay que ser más crítico, y no usar tanto el “como”.
Ahí va un poema encadenado que hicimos en clase:
Cuando
crezca quiero ser como mi mamá
Mi
mamá es como el sol.
El
sol brilla hasta que sale la luna.
La
luna me mima por las noches.
Por
las noches viajo por mis sueños.
Mis
sueños parecen de verdad.
De
verdad, quiero mucho a mi mamá.
La idea del poema es circular.
LOS POEMAS INDIVIDUALES son poemas muy cortitos, y también se
llamas TANTANES, lo que conocemos como “chistes cortos”, y no tienen ningún
sentido: Era un niño que tenía las orejas tan
grandes tan grandes que hecho a volar”. Aunque también se pueden hacer
Tantanes bonitos, exagerando un poco.
EL ACRÓSTICO es una estructura lingüística en la que las
frases horizontales, si se lee solamente la inicial de cada una de ellas forman
un texto de manera vertical. El más famoso de la literatura española está en “La
celestina”.
En infantil, se haría con una sola palabra en horizontal y
otra en vertical, ya que es lo más fácil. Los podríamos hacer los maestros para
los niños, pero es mejor involucrarlos a ellos (Hacerlos mejor en el 1º ciclo,
en el 2º ciclo que lo hagan ellos). También se pueden hacer con sustantivos
como con la primavera, la navidad… no sólo con nombres propios.
En clase, yo se lo hice a Marta y a mí me lo hizo Noelia; y
esto fue lo que quedo:
Maja
Sincera
Alegre
Amiga
Romántica
Rojiblanca
Tierna
Amable
Atenta
ESTRATEGIAS PARA
CREAR EN PROSA
Como hacer los cuentos dentro del aula de infantil:
-Por
lluvia de ideas: Los niños dan ideas, las apuntamos en la pizarra, leemos
lo escrito hasta ahora, vamos descartando lo que no nos gusta, y cogemos lo que
nos gusta más.
(Tener en cuenta que la clase tiene que
estar organizada).Aquí se discute la idea, si gusta o no gusta.
-La
encadenada: Los cuentos encadenados son aquellos que funcionan como el
libro viajero pero oral y en clase. Aquí no se puede decir si gusta o si no
gusta, y descartar lo que no gusta, no se discute la idea, lo que se dice se
queda. Esto es más bien para niños de 2º ciclo de infantil.
Rodari se inventó estrategias para
empezar a escribir, a crear. Publicó la gramática de la fantasía donde exponía está
creatividad.
Ahora, igual que en el verso, os
dejo unas estrategias para crear en prosa en un aula de infantil que nuestra
profesora nos “prestó”:
1. El dibujo.
Sólo hay que mirar una ilustración, un mural, un dibujo… observar todo
lo que aparece representado: qué hacen los personajes, dónde están, quiénes
pueden ser… e inventar un cuento.
2. Secuencias.
Un poquito más difícil: una historia en imágenes secuenciadas debe
servir de base para la historia. Se trata de “leerla” desde la iconografía y
convertirla en texto oral.
3. Historias mudas.
Se escogen una serie de ilustraciones que no tengan nada que ver. Se
ordenan y se inventa una historia que las reúna todas.
4. Binomio fantástico. (Gianni Rodari)
A partir de dos palabras sin relación aparente (ej. luz y cartera) se
inventa una historia. Pero ¡ojo, hay que echarle mucha imaginación!
5. Hipótesis absurda. (Gianni Rodari)
¿Qué ocurriría si las plantas, una mañana, comenzasen a hablar?
Inventad nuevas hipótesis absurdas y haced la historia correspondiente:
( Esta mañana ha ocurrido algo muy extraño: las plantas hablaban. Los
geranios de las ventanas cotilleaban sobre lo poco que los riega mamá y el poto
del salón gritaba y gritaba que estaba harto de la televisión......)
6. Minicuentos.
¿Has visto los cuentos de Calleja? Pues corta un folio en todas las
mitades posibles hasta hacerlo del mismo
tamaño y escribe, con letra de chuleta, un cuento pequeñito. Puedes ilustrarlo,
si quieres; a los niños les encantarán.
7. La liberación de mujer
Como sabéis, en la mayor parte de los cuentos populares, el papel de
la mujer es siempre pasivo y ajustado a la visión tradicional (esperar al “príncipe” que la salve o se case
con ella). Desde principios de siglo, la teoría literaria feminista ha
propuesto revisar nuestros clásicos y hacer de las protagonistas, personajes
activos en la historia. ¿Lo intentamos con uno cualquiera? Puede ser un cuento
folclórico o una novela, o, incluso una película.
8. Cuentos múltiples por núcleos.
Dividid, cada uno, un folio colocado en vertical, en seis columnas
iguales (bien medidas) y horizontales. Cortadlas dejando un margen de 5
centímetros a la izquierda. Escribid un cuento breve sobre el siguiente
esquema:
1ª columna: Érase...............................................................................................................
2ª columna: Que.................................................................................................................
Juntad todos los cuentos y unidlos por el margen de la izquierda.
Podréis leer múltiples cuentos si abrís
los seis por lugares diferentes que correspondan a cuentos distintos.
Por tanto, aquí los niños van haciendo frases y
poniendo imágenes de lo que se ha dicho. Se puede leer de varias formas;
Leyendo todas las partes de cada uno de los libros o leerlo normal.
9. Estructura de un cuento en otro espacio o
tiempo.
¿Qué tal Alicia en el
País de los Romanos? o ¿El Flautista de Hamelin en la Guerra Civil Española? Inventad más posibilidades y escribid el final de los cuentos.
10. Y ¿Después del cuento?
Estamos acostumbrados a que todos vivan felices y coman perdices pero ¿Qué pasó con los 7 enanitos después de la
"resurrección" de Blancanieves? ¿Tendrían mucho hijos la princesita y
el príncipe rana? Inventad más posibilidades y escribid el final de los cuentos.
11. Palabras nuevas en un cuento popular.
¿Qué pasaría con el
cuento de Caperucita Roja si tuviésemos que meter en él las palabras
"marketing", "audiovisuales" y "aeropuerto"? ¿Y
con el cuento de los 7 cabritillos si en él apareciesen las "nuevas tecnologías",
el "constructivismo" y un "cohete espacial"? Inventad más posibilidades y escribid los cuentos.
12. Cuentos al revés.
Los buenos pasan a ser malos y los malos buenos. Los feos, guapos y
los guapos, feos. Los listos, tontos y los tontos, listos. ¿Cómo sería la historia de Negrocarbón y los 7gigantes? Inventad más posibilidades y escribid los cuentos.
13. Apellidos.
No se trata de investigar en la genealogía familiar. Se trata
simplemente de inventar el escudo de
nuestro apellido, dibujarlo e inventar la historia que justifique sus
elementos. ¡Puede remontarse a la Edad Media! ¡Y hasta a la Prehistoria!
14. La bandera.
Arturo de Bretaña fundó
Camelot, su país ideal: inventó su bandera, creó sus leyes y vivió su
historia... Se trata de hacer lo mismo, pero sobre el
papel, ¡no sobre la clase ni sobre los compañeros!
15. Biografías a partir del nombre.
¿Quién fue Vicente
Nario? y ¿Leo Pardo? Y ¿María No? Y ¿L. Fante? Y ¿Robin Hood Crusoe? Y ¿Cállate
Kid?... Inventad más posibilidades y escribid los
cuentos.
16. Historias en primera persona.
¿Qué contarías si fueras un
objeto de la vida cotidiana como una cafetera, un huevo, un bolígrafo o un
tomate? Inventad más posibilidades y escribid el cuento.
17. El título metafórico.
Escoged un verso de un poeta surrealista, un verso extraño, metafórico
y descontextualizado. A partir de él escribid una historia. ¿Qué tal "La tarde loca de
higueras" o "En el presidio de una almendra esclava" o "En
el insomnio de las cañerías olvidadas"?
La más famosa delas técnicas es “La técnica del binomio fantástico”,
que como he contado anteriormente, consiste en pedir a los niños que digan dos
sustantivos que no tengan que ver entre sí (coche
y delfín, y hacer un cuento).
